Une évaluation positive
D’après le document Evaluer autrement mis à disposition sur le site de l’Académie de Grenoble (mai 2015), l’évaluation positive se fonde sur plusieurs éléments :
- La valorisation des succès, des progrès, des réussites ainsi que du chemin restant à parcourir
- La validation des acquis, exclusivement
- Un regard valorisant et encourageant porté sur l’élève
- La prise en compte des efforts de l’élève
- Le travail en groupe
- Le travail en projet
Elle regroupe ainsi à la fois des méthodes pédagogiques et éducatives particulières. L’enseignement doit donc être adapté dans cette perspective.
Les trois grands types d’évaluations
De manière générale, on distingue trois grands types d’évaluations :
- L’évaluation diagnostique : elle a pour but d’informer sur les acquis ou les représentations initiales des élèves. Elle sert à adapter le contenu de l’enseignement. Dans ce cas, il n’est pas logique d’attribuer une note ni un commentaire quelconque à l’élève car l’apprentissage n’a pas encore eu lieu.
- L’évaluation formative, pendant l’apprentissage. Elle est utile à l’élève pour comprendre ses difficultés et utile au professeur pour adapter son enseignement. Une auto-évaluation est possible mais la notation, là encore, n’est pas pertinente car la période d’apprentissage n’est pas terminée.
- L’évaluation « bilan » (dite aussi « de contrôle ») : elle permet de connaître le résultat d’un travail fourni. L’enseignant peut envisager une préparation à cette évaluation-bilan en détaillant la liste de savoirs ou de savoir-faire qui devront être mobilisés pour celle-ci.
A lire aussi sur eduscol : Principes d’action pour évaluer les élèves
L’auto-évaluation
Exemple du système de ceintures de compétences, emprunté à la pédagogie institutionnelle (avec un niveau croissant de couleurs, comme au judo) :
Ce modèle permet de valoriser les réussites tout en identifiant les difficultés de chaque élève et ce, pour chaque discipline. L’objectif est de valider des ceintures. L’auteur du blog « Pédagogeek » Si c’est pas malheureux nous en donne un bon exemple dans un article dédié à ce système :
Par exemple, pour passer la ceinture jaune de grammaire (cycle 2), il faut savoir :
Dire si un événement est passé, présent ou futur
Identifier une phrase
Retrouver le verbe dans une phase
Identifier les différents types de phrase
Identifier une phrase affirmative et une phrase négative.
Pour passer la ceinture jaune-orange, il faut obligatoirement avoir la ceinture jaune et ainsi de suite. Chaque élève dans la classe démarre à la ceinture blanche.
Chaque semaine, les élèves reçoivent également un plan de travail hebdomadaire dans lequel ils devront indiquer les compétences qu’ils souhaitent valider sur une semaine. En fonction du degré d’autonomie, les élèves sont libres du choix des compétences et de l’impression des fiches associées. Au départ, c’est l’enseignant qui les guide dans ce choix.
Pour en savoir plus sur ce modèle d’auto-évaluation, c’est par ici !
Un exemple d’utilisation des ceintures de compétences : https://leblogducancre.com/tag/ceintures-de-competences/
