Quelques généralités concernant l’EPS à l’école
En chiffres
- 3h par semaine en moyenne
- 40/45 minutes quotidiennes en maternelle
C’est la 3ème discipline la plus « importante » après le Français et les Mathématiques en termes de volume horaire hebdomadaire.
L’âge idéal d’acquisition des capacités motrices se situe entre 6 et 11 ans.
Savoir-faire et savoir-être
En EPS, l’élève doit apprendre à :
- perfectionner ses mouvements
- gagner en aisance et en sécurité
- se connaître, connaître les autres et les respecter
- acquérir le sens de l’effort
- développer son autonomie, son sens des responsabilités (socle 3, formation de la personne et du citoyen)
- être solidaire
- s’estimer
Il se confronte à différentes situations :
- jouer en équipe ou contre un adversaire
- connaître et respecter les règles du jeu (// EMC, droits et règles)
- apprécier les règles de sécurité
- accepter la défaite
Le sport favorise les apprentissages – l’enfant bien dans son corps est disponible pour apprendre.
Différences enseignant.e – intervenant.e en EPS
Rôle enseignant | Rôle intervenant |
– cadre l’activité après l’avoir définie avec l’intervenant – demande l’agrément de l’intervenant pour l’actvité ponctuelle ou réuglière auprès du DASEN. – prend en charge une partie de l’activité ou une autre activité Dans tous les cas l’enseignant reste RESPONSABLE des enseignements dispensés et s’assure de leur conformité avec les programmes. |
– préparer le projet avec l’enseignant en apportant sa connaissance technique – participe à la demande d’agrément en fournissant ses diplomes et spécifiant ses compétences. – assure la technicité de l’enseignement aux côtés de l’enseignant – prend en charge un groupe, exceptionnellement la classe. – participe à l’évaluation en fin de séquence |
Les 4 champs d’apprentissage
1 – Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée (course en durée)
L’enseignant se sert de « contrats » pour permettre aux élèves de choisir leur performance en fonction de leurs aptitudes et volontés personnelles.
2 – Adapter ses déplacements à des environnements variés (natation, ski…)
L’enseignant doit réaliser un programme d’activités avec les maîtres-nageurs de la piscine municipale (aménagements spé) et donner à l’élève une progressivité dans l’apprentissage.
Exemple : Vaincre sa peur → s’adapter à l’eau → flotter → coordonner ses mouvements → nager → établir une performance dans une nage (amplitude, distance, temps) → savoir ressentir ses limites
ASSN – attestation scolaire savoir nager = CM1 – CM2 – 6ème
3- S’exprimer devant les autres par une performance artistique/acrobatique (danse, cirque…)
L’enseignant apprend à ses élève à s’exprimer avec son corps, à danser, interpréter, écouter, créer…
4 – Conduire et maîtrise un affrontement collectif ou interindividuel / coopérer (interactions stratégiques), collaborer (agir avec l’autre) et s’opposer
À travers les jeux collectifs, les sports d’opposition et les jeux de lutte, les élèves apprennent à coopérer, à collaborer et à s’opposer dans le respect des règles. Ces activités développent la solidarité, l’esprit d’équipe et le respect de l’autre (filles et garçons).
.À l’école, le sport est avant tout une occasion de découvrir les valeurs du vivre-ensemble, notamment le respect d’autrui, plutôt que la recherche de la performance.
Une compétence « éthique » se construit également grâce à des temps de retour et de verbalisation sur les activités vécues. Ces moments permettent aux élèves d’exprimer leurs ressentis, d’analyser leurs comportements et de réfléchir au respect des règles et des autres. La mise en place d’un groupe d’observateurs est particulièrement intéressante : elle permet aux élèves de prendre du recul sur l’activité, d’observer les comportements et de formuler des remarques constructives.
L’évaluation en EPS
- L’évaluation diagnostique : réalisée en début de séquence ou de cycle, elle permet d’identifier les acquis, les compétences déjà maîtrisées et les difficultés des élèves. Elle aide l’enseignant à adapter les situations d’apprentissage, à définir des objectifs adaptés et à constituer des groupes de besoins si nécessaire.
- L’évaluation formative : réalisée tout au long des apprentissages, elle permet de mesurer les progrès des élèves et d’identifier les points qui restent à travailler. Elle a avant tout une visée pédagogique : donner des retours aux élèves pour les aider à progresser et permettre à l’enseignant d’ajuster ses interventions, ses consignes et les situations proposées. L’élève est ainsi acteur de ses apprentissages et apprend progressivement à identifier ses réussites et ses axes de progrès.
- L’évaluation sommative (ou bilan) : réalisée à la fin d’une séquence ou d’un cycle d’apprentissage, elle permet de faire le bilan des compétences acquises par les élèves au regard des objectifs fixés. Elle vise à mesurer le degré de maîtrise des apprentissages et peut donner lieu à une note ou à un positionnement par niveau de maîtrise. Elle ne doit pas uniquement prendre en compte la performance réalisée, mais également les compétences motrices, méthodologiques et sociales développées au cours du cycle
EPS et culture sportive à l’école
La Journée nationale du sport scolaire marque chaque année, généralement au mois de septembre, le début de la dynamique de promotion du sport scolaire et de la pratique sportive à l’école. Elle s’inscrit dans le cadre de la Semaine européenne du sport et constitue un temps fort de la rentrée scolaire.
Cette journée a plusieurs objectifs :
- Faire découvrir les activités sportives proposées aux élèves par les associations sportives scolaires et les fédérations sportives.
- Promouvoir la pratique physique et sportive auprès des élèves et de leurs familles.
- Faire connaître les valeurs du sport scolaire : solidarité, coopération, respect des règles, engagement et citoyenneté.
- Encourager les élèves à poursuivre une activité physique en dehors des heures obligatoires d’EPS.
Le sport scolaire est complémentaire de l’enseignement de l’EPS. Alors que l’EPS constitue un enseignement obligatoire pour tous les élèves, le sport scolaire repose sur une démarche volontaire et permet d’approfondir la pratique sportive dans un cadre associatif. Il contribue ainsi à prolonger les apprentissages de l’EPS et à développer l’autonomie, la responsabilité et l’engagement des élèves. Les élèves peuvent ainsi, sans obligation, adhérer à une association sportive scolaire et participer à des entraînements, des rencontres ou des compétitions.
Toutefois dans le premier degré et contrairement au second degré où chaque établissement doit disposer d’une association sportive, la création d’une association sportive n’est pas obligatoire. Pour développer et organiser le sport scolaire dans les écoles publiques, il existe une fédération spécifique : l’USEP (Union sportive de l’enseignement du premier degré). L’USEP est la fédération du sport scolaire de l’enseignement public du premier degré. Elle fédère les associations sportives des écoles qui lui sont affiliées et contribue à développer la pratique sportive des enfants.
Quelques repères historiques :
- L’USEP a été créée le 1er février 1939, à l’initiative de Jean Zay, alors ministre de l’Éducation nationale, qui adresse une circulaire aux recteurs pour favoriser son développement.
- Elle s’inscrit dans le mouvement de la Ligue de l’enseignement, dont elle constitue le secteur sportif scolaire.
- Elle vise notamment à former des citoyens sportifs, en faisant de la pratique sportive un support d’éducation, d’émancipation et d’apprentissage de la vie collective.
L’EPS et l’éducation à la santé
La condition physique et le bien-être de l’élève constituent des éléments importants pour favoriser les apprentissages scolaires. Un enfant en bonne santé, qui bénéficie d’un sommeil suffisant, d’une alimentation équilibrée et d’une activité physique régulière, dispose de meilleures conditions pour apprendre et se concentrer. L’EPS joue donc un rôle essentiel dans l’éducation à la santé. Elle contribue au développement des capacités physiques et motrices mais aussi à la construction de bonnes habitudes de vie et à la sensibilisation des élèves à l’importance de prendre soin de leur santé.
Les actions de prévention et d’éducation à la santé peuvent notamment porter sur :
- L’éducation nutritionnelle : sensibiliser les élèves à l’équilibre alimentaire, à la diversité des aliments et à l’importance de l’hydratation.
- La prévention du surpoids et de l’obésité : encourager une activité physique régulière et lutter contre la sédentarité.
- La prévention du mal-être : favoriser le bien-être physique et psychologique, l’estime de soi, la confiance en soi et les relations positives entre élèves.
- L’hygiène de vie : sensibiliser à l’importance du sommeil, de l’hygiène corporelle et de l’équilibre entre temps d’activité et temps de repos.
La prise en compte des élèves présentant des problèmes de santé :
L’enseignant doit faire preuve de vigilance et prendre en compte les besoins particuliers des élèves malades ou présentant des limitations physiques. L’objectif est de permettre à chacun de participer aux activités dans des conditions adaptées et sécurisées, sans exclure systématiquement l’élève de l’activité. Les adaptations peuvent être définies en lien avec la famille et les professionnels de santé. Un certificat médical peut préciser les contre-indications ou les adaptations nécessaires à la pratique sportive. Rappelons que l’enseignant ne pose pas de diagnostic médical mais il doit s’appuyer sur les informations et recommandations médicales pour organiser les activités.
Le rôle de l’enseignant et du projet d’école :
Dans le cadre du projet d’école, l’enseignant peut contribuer à la mise en place d’actions favorisant la santé et le bien-être des élèves. Il peut notamment développer des projets autour de l’activité physique, de l’alimentation, de l’hygiène de vie ou de la prévention de la sédentarité.
Le partenariat avec les familles, la municipalité, les professionnels de santé et les associations locales constitue un levier important. Il permet de construire une démarche éducative cohérente et de favoriser l’adoption de bonnes habitudes de vie, aussi bien à l’école qu’à la maison.
Exemple de projet : Le Grand Défi Vivez Bougez
Le défi « Vivez Bougez » est une action de promotion de l’activité physique auprès des enfants qui peut être intégrée au projet d’école dans le cadre de l’éducation à la santé.
Il vise à encourager les élèves à bouger davantage au quotidien : concrètement, les élèves sont invités à comptabiliser leurs temps d’activité physique (formalisés par des « cubes d’énergie ») et à relever collectivement des défis pour obtenir le maximum de cubes. C’est l’occasion de valoriser toutes sortes d’activités : marche, vélo, jeux dans la cour…
Un point intéressant : le défi ne se limite pas au temps scolaire : les élèves peuvent comptabiliser leur activité physique tous les jours, y compris le week-end et pendant les vacances, durant la période du défi.