Petit glossaire pour réviser les grandes notions :
Apprendre : c’est le symétrique d’enseigner, c’est l’activité de l’élève, l’apprenant. Renvoie à l’acte d’apprentissage.
Apprentissage : « changement dans le comportement d’un organisme résultant d’une interaction avec le milieu ». L’expérience joue un rôle majeur. Tout apprentissage implique la mémoire (d’où la nécessité de solliciter les différentes mémoires auditives, visuelles, kinesthésiques…)
Autorité : capacité à se faire obéir sans recourir à la force. Suppose une hiérarchie, exclut l’usage de la persuasion. Sinon elle se confond avec le pouvoir comme domination par la force.
Climat scolaire : importance du règlement intérieur. Etre à l’écoute, être juste et fiable. Repose sur une surveillance active. Relation aux parents primordiale. Qualité de l’environnement, climat de confiance avec les élèves, l’équipe (cohérence d’équipe), les familles.
Cognitif (psychologie) : processus de traitement de l’information (perception, mémoire, langage, pensée). S’oppose à l’affectif et renvoie au fonctions psychologiques supérieures impliquant des élaborations complexes, des représentations, des outils symboliques. S’oppose également aux actions automatisées ou aux régulations proprement biologiques.
Constructivisme : théorie considérant l’enfant comme le protagoniste actif de l’apprentissage. Les activités de manipulation sont importante. D’après le psychologue suisse Jean PIAGET, la connaissance est affaire de « construction continuelle par interaction avec le réel ». Mise en avant de la « créativité continuelle ».
Différenciation : dans une classe (forcément) hétérogène, implique de tenir compte des différences des élèves – de réussite, de comportements, de rythme, d’acquis antérieurs, de culture… Elle ne doit pas être réservée aux élèves en difficultés. Utiliser le travail en groupe et l’autonomie >> Remédiation : soutien apporté aux élèves qui ont du mal à acquérir les fondamentaux (lire, écrire, calculer).
Dispositif « plus de maîtres que de classes » : un maître supplémentaire favorise le travail collectif des enseignants et contribue à identifier les besoins des élèves et à accompagner leurs apprentissages par des pédagogies différenciées (leviers : le temps, la difficulté, les outils, la quantité, les aides, les activités en autonomie pour ceux qui ont réussi plus vite – mémoriser sa poésie, écrire un texte libre à présenter devant la classe…., l’organisation – Plan de travail).
DYS : 6 troubles = dyslexiques, dyscalculiques, dysphasiques (langage parlé), dysorthographiques, dyspraxiques (gestes), dysgraphiques.
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dyslexie : éviter la lecture à voix haute ou la préparer en amont
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dyspraxie (problème de coordination motrice) : travailler les manipulations, structurer l’espace, utiliser des codes (couleurs).
Ne pas oublier que l’élève est aussi un partenaire : il connaît les adaptations qui lui conviennent.
Échec scolaire : renvoie à des situations très différentes d’élèves en difficultés. « Pour dépasser un échec, il est indispensable de proposer une alternative en cherchant de nouveaux points d’appui » (Philippe MEIRIEU, pédagogue français). Deux grands types de causes : inégalités sociales, raisons liées à l’individu. Renvoie à deux domaines d’intervention : l’éducation prioritaire et la scolarisation des enfants à besoins éducatifs particuliers // école inclusive.
Education aux médias et à l’information // EMC « jugement : penser par soi-même et avec les autres ». Internet : favorise la liberté d’expression et les débats mais l’information n’est pas toujours contrôlée. Attention aux idées fausses ou incomplètes. Il s’agit de développer l’esprit critique des élèves.
Education prioritaire : REP et REP+ (renforcés) = secteurs connaissant les plus grandes concentrations de différences sociales avec des incidences fortes sur la réussite scolaire. OBJ : ramener à moins de 10% les écarts de réussite entre les élèves de REP et les autres. 1089 réseaux en 2015.
- Priorités : garantir l’acquisition « Lire, écrire, parler», conforter une école bienveillante et exigeante, Coopérer utilement avec les parents et les partenaires, former les enseignants, favoriser le travail collectif de l’équipe.
- Mesures-clés : scolarisation des moins de 3 ans, dispositif « plus de maîtres que de classes », identifier et lutter contre le décrochage scolaire (qui conduit à une sortie des jeunes du système scolaire sans qualifications)
Éduquer : implique la transformation physique (EPS), sociale, intellectuelle, psychologique de la personne. Vient du latin e(x)ducere = « faire sortir ». L’éducation fait grandir les enfants pour les rendre adultes. Suppose de valoriser l’image de l’adulte et du savoir. Porte sur les comportements et les valeurs avant tout. Forge la personnalité. Il s’agit d’accompagner l’élève dans son parcours de vie.
Empathie : intuition de ce qui se passe en l’autre, sans oublier toutefois qu’on est soi-même. Capacité à saisir les composantes émotionnelles d’autrui et à les comprendre comme si on était cette personne.
Enseigner : transmission des connaissances et aide aux apprentissages. « Faire connaître ».
Évaluation : concept qui a évolué → évolution positive, « évaluer sans dévaluer » = abandon de l’évaluation chiffrée pour l’évaluation par compétences : chaque élève doit progresser à son rythme // attendus de fin de cycles. Depuis les années 70, on évalue des capacités objectivement observables, non plus un individu. Depuis 2000, évaluation par compétences (= combinaison de connaissances fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre, d’attitudes – cf. Socle commun)
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évaluation diagnostique (état des lieux, besoins des élèves)
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évaluation formative (pendant la séquence, pour réajuster l’action pédagogique, remédiation = bilan intermédiaire)
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évaluation sommative type « bilan » (les OBJ ont-ils été atteints, les compétences acquises?)
Féminisation du métier : dès la première Guerre Mondiale (mobilisation des instituteurs), a perduré et s’est accentuée du fait des stéréotypes sur les « vertus féminines » soit-disant prétendument incarnées dans le métier. Aujourd’hui 66% des enseignants sont des femmes ; 82 % au primaire. Mais rappel : plus on s’élève dans la hiérarchie, moins elles sont nombreuses (37% dans le supérieur). 4 femmes PE pour 1 homme ; 1 femme Prof Univ. pour 4 hommes. Les inégalités persistent dans l’enseignement. Stéréotypes : un métier « idéal » pour rester ou redevenir femme au foyer = « concilier vie professionnelle et vie familiale ».
Handicap , notion de « compensation du handicap », 2005 / « école juste et inclusive », Loi Refondation 2013. A consulter : le site « école pour tous » proposant de nombreuses ressources numériques (TICE), serious games… + site Eole, bibliothèque numérique de livres adaptés pour les enfants ne pouvant lire des livres imprimés du fait de difficultés visuelles, d’un handicap moteur ou mental (livres audio, en braille numérique).
>> PPS, ULIS
Laïcité / Charte de la laïcité (septembre 2013) se définit par 4 principes : l’égalité de toutes les croyances, la liberté de pratiquer sa religion, le devoir de tolérance, la neutralité de l’Etat qui ne participe au financement d’aucun lieu de culte (sauf pour raisons patrimoniales). C’est une valeur de la République. En EMC : le jugement (penser par soi-même et avec les autres).
Les grandes dates de la laïcité = Déclaration des droits de l’homme et du citoyen 1789 « Nul ne doit être inquiété pour ses opinions religieuses pourvu que leur manifestation ne trouble pas l’ordre public » ; Loi de séparation Eglise/Etat de 1905 « la République ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne aucun culte » ; Constitution de 1958 (Vème République) : rappelle le respect et l’égalité de toutes les religions. Loi 2004 : dans les écoles, le port de signes ou tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. Neutralité des personnels de l’éducation. Charte = transmettre les valeurs de la laïcité aux élèves et leur application dans le cadre scolaire + informer les familles.
Liaison école-collège : cycle 3 à cheval, réunions possibles entre les enseignants, échanges de services entre les enseignants pour préparer le collège (un professeur fait l’histoire, un autre fait les sciences), utiliser le cahier de texte pour les devoirs à l’avance, projets communs CM1-CM2-6ème, etc. Problématique du décrochage scolaire.
Loi d’orientation et de programmation pour la Refondation de l’Ecole 2013 (Loi Peillon) : création des ESPE, primaire +++, numérique, nouveau socle commun, nouveaux programmes, EMC remplace l’Instruction civique, PEAC, Langue vivante étrangère dès le CP, nouveaux cycles, continuité école-collège, PEDT (projets éducatifs territoriaux, temps périsco, cadre de la réforme des rythmes scolaires), création d’un Conseil national d’évaluation du système éducatif = CNESCO. Fondements d’une « école juste, exigeante et inclusive », conditions de l’élévation de tous et de la réduction des inégalités, de notre capacité à vivre ensemble.
Obligations de services de l’enseignant : 24h d’enseignement + 108h annuelles (6h de conseils d’école = règlement intérieur, temps sco et périsco… en présence des représentants des parents d’élèves, 18h de formation, 36h d’APC + réunions, rencontres avec les parents). Conseils de maîtres (école, pédagogie) ; conseils de cycles, réunions de rentrée (avec tous les parents). Environ 15 à 20h en plus hebdo pour la préparation des séances/séquences. Le PE est un cadre, et donc amené à faire des heures supplémentaires.
PAI, projet d’accueil individualisé : mis en place lorsque la scolarité de l’élève, en raison d’un trouble de santé invalidant (allergies, intolérances alimentaires, pathologies chroniques…) nécessite un aménagement (suivi d’un traitement médical ou protocole en cas d’urgence)
Parcours éducatifs (sur toute la scolarité)
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Parcours Santé : éduquer, prévenir, protéger // éducation à la sexualité, prévention des conduites addictives…
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Parcours Citoyen : éducation au développement durable, aux premiers secours… Le parcours citoyen regroupe tous les éléments d’apprentissage qui permettent à l’élève de se construire en tant que citoyen de demain : construction d’un jugement moral et civique, d’un esprit critique, d’une culture de l’engagement…
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PEAC (éducation artistique et culturelle) : permettre à tous d’acquérir une culture artistique. S’organise autour de connaissances (histoire des arts), de rencontres (« un artiste à l’école », sorties musées…), d’une pratique.
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Parcours avenir (de la 6ème à la Terminale – concerne l’orientation)
Orientations des parcours définies dans le projet d’école. Différentes compétences, domaines impliqués (transversalité).
Pédagogie par projet : pédagogie active. L’élève devient acteur de son apprentissage. Plus grande motivation pour l’élève. John DEWEY (psychologue et philosophe américain) > pédagogie de l’expérience « hands-on learning » .
PPRE, le programme personnalisé de réussite éducative : très fréquent, lorsqu’un élève rencontre une difficulté sur un point précis (connaissance, compétence). Sorte de contrat engageant l’enfant/la famille/le directeur de l’établissement/l’enseignant. Souvent de courte durée (4-6 semaines), il précise un objectif à atteindre et la mise en place de mesures scolaires pour parvenir à progresser/à atteindre cet objectif.
PPS, projet personnalisé de scolarisation : la famille saisit la MDPH avec l’aide de l’enseignant > AVS. Le PAP, plan d’accompagnement personnalisé est une mesure de simplification permettant de mettre en œuvre des mesures d’aménagement de la scolarité sans passer par la MDPH : troubles des apprentissages, troubles cognitifs ( exemple des DYS). Les DYS peuvent aussi être concernés par des PPS.
Projet d’école : pour 3 à 5 ans. Obligation depuis la loi d’orientation Jospin de 1989: « Mettre en relation les OBJ nationaux et la situation locale » (unique).
1. Permettre aux élèves une meilleure réussite
2. travailler en équipe, échanger, s’informer.
Il précise les moyens mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves. Contient : une analyse de la situation, une définition des objectifs retenus en fonction des besoins, le descriptif des actions prévues, leur organisation dans le temps/espace, un volet culturel depuis 2002, un volet sanitaire depuis 2006, un volet numérique. Le conseil des maîtres élabore le projet. L’IEN le valide. Le conseil d’école l’entérine (conseil d’école = 3 fois par trimestre) // projet de cycle (adaptation du projet d’école à chacun des cycles)
Réforme des rythmes scolaires : semaine de 4 jours et ½ (mercredi matin). Une journée de classe de maximum 5h30 pour alléger et faciliter l’attention, réduire la fatigue.. Meilleure articulation des temps scolaires et périscolaires (activités artistiques, sportives…) Limites = manque de formation des animateurs périscolaires, fatigue induite par la suppression de la coupure du mercredi.
Socle commun (nouveau socle commun) – une culture, des valeurs et un langage communs pour maintenir le lien social : cinq domaines de compétences de connaissances et de culture (OBJ acquis fin de scolarité obligatoire, 6 à 16 ans) :
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Des langages pour penser et communiquer (langue française, écrit et oral ; langue étrangère ; langages mathématiques, informatiques, scientifiques ; langage des arts et du corps)
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des méthodes et outils pour apprendre
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la formation de la personne et du citoyen
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les systèmes naturels et techniques
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les représentations du monde et l’activité humaine
ULIS, Unités localisées pour l’inclusion scolaire = ex-CLIS, depuis 2015. 12 élèves encadrés par des enseignants spécialisés. Les élèves sont intégrés dans les classes « normales » pour certaines matières (arts visuels, EPS…)
Pour aller plus loin dans la préparation de l’oral, je vous invite également à consulter cette préparation au CRPE en ligne.