Pour des raisons évidentes de confidentialité, l’identité de l’établissement, les noms des enseignant.e.s, et bien sûr des élèves, ne seront pas dévoilés.
Bonjour, bonjour ! Voilà, ça y est, j’ai commencé mon stage d’observation, aujourd’hui même. Vous trouverez ci-dessous l’emploi du temps de ma semaine :
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Lundi |
Mardi |
Jeudi |
Vendredi |
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| Matin | Cours moyen 1ère année | Moyenne section | Petite section | Cours préparatoire |
| Après-midi | Cours élémentaire 1ère année | Moyenne section | Grande section |
L’idée est de passer dans différentes classes afin de me familiariser avec chacun des cycles de l’école primaire. L’accueil est super, je suis très contente 🙂
Aujourd’hui, j’ai observé et (du coup) noté pas mal de choses que je voulais partager sur le blog. Je pense que c’est ce que je vais faire jusqu’à la fin de la semaine. Vous trouverez donc ici une sorte de « Journal de bord » où je noterai le résultat de mes observations et parfois de mes réflexions, au fil de la semaine. Je souhaite notamment observer la posture de l’enseignant vis-à-vis de ses élèves, la façon dont les séances sont menées, le travail autour de l’oral/de l’écrit, le travail en groupe…
Lundi 19 septembre – Classe de CM1
Ce lundi, la classe de l’après-midi chez les CM1 s’est découpée en quatre temps:
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Histoire
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Anglais
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Culture chrétienne (pour rappel, j’ai fait le choix de candidater dans des établissements catholiques pendant cette année de préparation au concours car c’est la seule option qui me permet d’effectuer des remplacements en école et de me faire ainsi une idée du terrain).
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Lecture (suite du matin)
La matinée (à laquelle je n’ai malheureusement pu assister) s’était articulée autour des deux matières principales : les mathématiques (numération) et le français (lecture).
→ Déroulé de la séance d’Histoire
En début de séance, l’institutrice s’adresse aux élèves : « De quoi avons-nous parlé la semaine dernière ? ». Plusieurs élèves sont interrogés et peuvent ainsi s’exprimer à l’oral. L’institutrice profite de ce rappel pour revenir sur le vocabulaire spécifique de la leçon : aqueduc, villa, etc. (la leçon de la semaine précédente portait sur la Gaule Romaine).
Les élèves utilisent des feuilles de couleur pour noter leur leçon d’Histoire (une couleur par matière).
La leçon du jour porte sur les chiffres romains. « En Histoire, on a aussi besoin des mathématiques », explique l’institutrice (un bon exemple de croisement disciplinaire !).
Là encore, l’enseignante s’adresse aux élèves : « Qui connaît les chiffres romains ? » Il s’agit toujours de partir des connaissances de élèves. Cela suscite leur intérêt. Plusieurs élèves passent au tableau. Les difficultés sont mises en évidence : comment fait-on pour écrire 4 et 9 en chiffres romains ? Etc.
Les chiffres de I à X sont inscrits au tableau par les élèves, avec l’aide de l’institutrice. Puis l’institutrice propose un travail de groupe autour des chiffres romains (la date, les siècles). Les exercices** sont distribués par deux élèves (des rôles sont attribués aux élèves dans la classe – un « tableau des responsabilités » synthétise les différents rôles que chaque élève peut être amené à jouer tout au long de l’année). **Il s’agit notamment d’exercices de traduction, de chiffres romains en chiffres arabes et de chiffres arabes en chiffres romains.
L’institutrice explique, très concrètement, pourquoi les Romains utilisaient ces signes en bâton pour écrire les chiffres : « Il est plus facile de graver un X qu’un 10… »
Les élèves jouissent d’une grande autonomie pour exécuter le travail demandé. Il leur est possible de travailler à deux, à quatre ou à six (les tables sont disposées face à face pour faciliter les échanges). Des dictionnaires et des encyclopédies sont mis à disposition des élèves dans une petite bibliothèque au fond de la classe. Les élèves peuvent se déplacer pour aller chercher un ouvrage lorsqu’ils en ont besoin ou lorsqu’ils ont terminé leur travail.
Pendant l’exercice, l’institutrice passe dans les rangs. Elle donne des conseils pour travailler en groupe : comparaison des résultats entre camarades, discussions lorsqu’il y a désaccord, etc.
La correction avec l’institutrice est programmée pour la semaine suivante.
A la fin de la séance, les élèves marquent dans leur agenda les devoirs à faire pour la prochaine séance. Ils recopient ce que l’institutrice inscrit au tableau.
L’institutrice évalue ses élèves après chaque leçon pour s’assurer de la bonne acquisition des savoirs et savoir-faire vus en classe avec les élèves.
→ Déroulé de la séance d’Anglais
NB : La langue vivante étrangère a déjà été pratiquée en classe de CE2.
La séance débute par une interrogation des élèves par l’instituteur – « Tell us who you are, introduce yourself » – qui permet de réviser ce qui a été vu en classe la semaine précédente.
S’ensuit l’écoute d’un enregistrement audio. Les élèves doivent comprendre ce qu’ils entendent pour répondre à la question : « What are the names of the characters ? » (rappel du vocabulaire – attention « character » est un faux-ami, etc.). Plusieurs élèves sont interrogés. L’instituteur inscrit les noms des personnages au tableau. L’enregistrement est diffusé une seconde fois.
Un élève est également envoyé au tableau pour écrire la date en anglais.
Tout ce qui est inscrit au tableau est reporté dans un cahier dédié à l’apprentissage de la langue. L’instituteur insiste sur le code couleur : dans son cahier, l’élève doit écrire la date en noir, la leçon en bleu. Cela facilite la relecture par la suite.
Un second enregistrement est diffusé afin de faire entendre aux élèves les différentes façons de se saluer en anglais, en fonction du moment de la journée. Les élèves sont ensuite interrogés à l’oral.
L’apprentissage de la langue étrangère passe essentiellement par un travail à l’oral. L’instituteur note au tableau les réponses exprimées à l’oral par les élèves, que ceux(celles)-ci recopient par la suite sur leur cahier (trace écrite).
→ Déroulé de la séance de Culture chrétienne
Deux élèves sont chargés de distribuer les livrets de culture chrétienne. Chaque élève est invité.e à y inscrire son nom et son prénom. Le programme de culture chrétienne s’appuie sur des supports variés : livret, mais aussi site internet et videos.
Cette séance est consacrée à la découverte du livret : lecture des premières pages présentant les deux personnages dont les « aventures » vont permettre une approche de la religion catholique mais également des autres grandes religions monothéistes ; lecture du sommaire et rappels sur son utilisation.
→ Fin de la journée : devoirs à faire et lecture (temps calme)
Les élèves recopient sur leur agenda les devoirs à faire et les leçons à apprendre pour la semaine suivante.
Le dernier quart d’heure est dédié à la lecture d’un passage de roman.
