C’est le domaine que j’ai choisi pour le dossier. Pour rappel, le dossier concerne la première épreuve orale du concours, laquelle consiste à mettre le candidat en situation professionnelle dans un domaine de son choix. Cette épreuve se prépare en amont du concours puisqu’elle nécessite la création d’un dossier d’au moins dix pages sur un sujet choisi dans l’un des domaines d’enseignement de l’école.
L’objectif de l’épreuve est ainsi défini :
Mise à jour CRPE 2026 : l’épreuve de mise en situation professionnelle, auparavant réalisée à l’oral, après préparation d’un dossier-support de l’épreuve d’une dizaine de pages, correspond aujourd’hui à une épreuve écrite, appelée « épreuve d’application », et dont la réussite est nécessaire pour être admissible. Il s’agit également de choisir entre Histoire-Géographie et EMC, Sciences et Technologie ou Arts. Ce sont à la fois les capacités pédagogiques du candidat/de la candidate, mais aussi sa culture générale dans le domaine retenu, qui sont évaluées. Au cours de cette épreuve, le ou la candidat.e doit analyser ou bien concevoir une séquence d’enseignement. La deuxième partie du dossier support de l’épreuve de « mise en situation professionnelle » dont vous trouverez le texte intégral plus bas sous ce lien peut tout à fait servir d’exemple de séquence en Sciences – toutefois pour vous donner une idée plus précise de l’épreuve, je vous invite à consulter les sujets sur le site devenirenseignant.gouv. Je vous mets ici le lien vers les sujets 2025 des épreuves écrites d’application dans les 3 domaines.
Des sciences à l’école maternelle ?
Les sciences sont enseignées dès l’école maternelle. Les élèves sont ainsi confrontés très rapidement à la démarche scientifique d’investigation.
Cette démarche repose sur cinq ou six étapes selon les sources. Ci-dessous d’après Le CRPE pour les nuls (chapitre 23) :
Ci-dessous d’après Serge Ricou, professeur des écoles à l’Académie de Toulouse (le code couleur que j’utilise permet de comparer les différentes étapes des deux démarches) :
Au sujet des sciences à l’école maternelle, Elisabeth Plé (prof. formateur – source : CRDP de Reims, 2013), explique que celles-ci permettent aux élèves « d’éprouver la résistance du réel » dans un monde où le virtuel tient une place de plus en plus importante… Leurs bénéfices sont multiples :
- développement des compétences de langage – notamment pour l’argumentation.
- développement des capacités à « devenir élève » – à travers la réflexion engagée sur des problèmes divers.
Dans l’apprentissage des sciences à l’école, les objets techniques sont de très bons supports : l’élève peut ainsi être fabricant d’un objet technique ou utilisateur d’un objet technique. D’après Elisabeth Plé, cette relation à l’objet technique a deux visées majeures :
- adapter le geste à l’objet
- dans le cadre d’un projet, sélectionner l’objet le plus pertinent pour réaliser le projet (tout en argumentant sur les raisons de ce choix).
La place de l’enseignant dans l’activité scientifique de l’élève n’est pas facile. Il s’agit de trouver un bon équilibre entre le travail de l’élève réalisé en autonomie (l’élève est « en recherche ») et l’apport d’informations. Elisabeth Plé nomme cette situation d’entre-deux une « tension didactique » et conseille aux professeurs de ne pas perdre de vue l’objectif fixé tout en restant à l’écoute de leurs élèves. Ainsi il ne faut pas hésiter à intervenir régulièrement pour faire le point, provoquer des interactions ou apporter une information.
Les sciences au cycle 2
Au cycle 2, l’enseignement des sciences relève du domaine « QUESTIONNER LE MONDE » et s’articule autour des problématiques suivantes :
- Qu’est-ce que la matière ?
- Comment reconnaître le monde vivant ?
- les végétaux
- les animaux et l’élevage
- l’homme, le fonctionnement du corps humain
3. Les objets techniques
- A quels besoins répondent-ils ?
- Comment fonctionnent-ils ?
(Dans cette partie, l’appropriation de l’environnement numérique est un élément important)
Serge Ricou, professeur des écoles dans l’Académie de Toulouse donne un exemple de progression d’activités chez des élèves de CP – CE1 – CE2 autour de la thématique 1 « Qu’est-ce que la matière » :
Vous pouvez retrouver ici l’intégralité du tableau des progressions pédagogiques pour toutes les thématiques du domaine QUESTIONNER LE MONDE en cycle 2.
Les sciences au cycle 3
Au cycle 3, les thématiques abordées sont les suivantes :
- Le Ciel et la Terre
- L’énergie
- L’unité et la diversité du vivant
- Fonctionnement du corps humain et santé
- Environnement et développement durable
A consulter, les différents tableaux des progressions pédagogiques ici.
Concernant la pédagogie à adopter pour l’enseignement des sciences à l’école élémentaire, la Fondation La Main à la pâte (fondation de coopération scientifique pour l’éducation à la science) livre sur son site un document particulièrement intéressant (même si celui-ci date un peu puisqu’il a été publié en 2005).
Conclusion
Les sources ne manquent pas sur le web pour aider à comprendre l’enseignement des sciences à l’école. C’est un domaine qui motive particulièrement les élèves car ceux-ci peuvent expérimenter la démarche scientifique à travers de multiples activités : observation, expérience directe, réalisation matérielle (construction d’un modèle, recherche d’une solution technique), recherche sur documents (ex-bibliothécaire me voilà !), enquête et visite…
Ces activités doivent aboutir à l’acquisition de savoirs et de savoir-faire comme la comparaison et la mise en relation de résultats, la confrontation avec le savoir établi (à travers la recherche de sources valides sur le sujet), la réalisation de productions écrites pour communiquer les résultats (texte, schéma, présentation multimedia, etc).
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