Le mieux, bien sûr, pour faire un tour complet des programmes de l’Education nationale, est de lire attentivement les derniers bulletins officiels (cités dans le premier billet de la série « Les bases », ici).
Toutefois pour s’aider (surtout pour les cycles 2 et 3 car ils concernent pas moins de 210 pages dans le BO en question), on trouve pas mal de synthèses de ces programmes sur le web, notamment celles mises en ligne sur le site de l’Académie de Nancy-Metz et réalisées sous forme de tableau synoptique par N. Marre.
Ci-dessous un résumé des compétences à mobiliser chez des élèves de Cycle 1 en français :
| Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions | |
| Compétences | Cycle 1 |
| Comprendre et s’exprimer à l’oral | Oser entrer en communication
Échanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique |
| Lire | Ecouter de l’écrit et comprendre
Découvrir la fonction de l’écrit Découvrir le principe alphabétique |
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Écrire |
Les essais d’écriture de mots
Les premières productions autonomes d’écrits |
| Comprendre le fonctionnement de la langue | Découvrir la fonction de l’écrit |
Pour le Cycle 2 :
| Compétences | Cycle 2 |
| Comprendre et s’exprimer à l’oral | Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
Dire pour être entendu et compris Participer à des échanges Adopter une distance critique par rapport au langage produit |
| Lire | Identifier des mots de manière de plus en plus aisée
Comprendre un texte Pratiquer différentes formes de lecture Lire à voix haute Contrôler sa compréhension |
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Écrire |
Copier de manière experte
Produire des écrits Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit |
| Comprendre le fonctionnement de la langue | Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit
Mémoriser et se remémorer l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu Identifier les principaux constituants d’une phrase simple Orthographier les formes verbales les plus fréquentes Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. |
Pour le Cycle 3 :
| Compétences | Cycle 3 |
| Comprendre et s’exprimer à l’oral | Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
Parler en prenant en compte son auditoire Participer à des échanges dans des situations diversifiées Adopter une attitude critique par rapport au langage produit |
| Lire | Lire avec fluidité
Comprendre un texte littéraire et l’interpréter Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome |
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Écrire |
Écrire à la main de manière fluide et efficace
Produire des écrits variés Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre Ecrire avec un clavier rapidement et efficacement |
| Comprendre le fonctionnement de la langue | Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens ; distinguer phrase simple et phrase complexe Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe |
On note que l’on privilégie aujourd’hui la notion de « compétence » sur celle de « connaissance », cette dernière étant bien sûr sous-entendue avec la première : l’élève fait appel à des savoirs pour mettre en oeuvre et acquérir un savoir-faire.
